10/9/17

ACTIVITATS DEL PRIMER TRIMESTRE 2017/2018.

l’Educació en temps de globalització

Seminari de quatre sessions setmanals. Comença el 9 de novembre de les 18.30 a les 20:30.
Lloc: Ateneu Rebel. Carrer Font Honrada, 32-34.  Barcelona (Metro Poble Sec, línia verda).
En altres localitats les dates i el lloc  es concreten amb els participants.

Totes les sessions tenen una part per al debat.
Es lliura un llistat de lectures sobre les diferents temàtiques del seminari a les persones assistents.

Contingut del Seminari.

Primera sessió: Neoliberalisme i educació (Polítiques educatives globals i locals. Legislació. Pública i privada).
Segona sessió: Currículum. Competències. Innovació (Funcions. Emprenedoria. Educació financera. Innovació).
Tercera sessió: Gestió i control (Avaluació educativa. Gestió del sistema).
Quarta sessió: Propostes alternatives (Educar per transformar. L’educació en el MST; passi documental).
  
Sessions de lectura comentada

Sobre el llibre “Escuela o barbàrie”. Entre el neoliberalismo salvaje y el delirio de la izquierda.
De Carlos Fernández Liria, Olga García Fernández, Enrique Galindo Ferrández ((Ediciones Akal).
Dies: 6 sessions mensual el primer dijous de mes. Comença el 2 de novembre, el 14 de desembre (el 7 és pont), l’11 de gener (el 4 són vacances), l’1 de febrer, l’1 de març i el 5 d’abril.
Horari: de 18:30 a les 20:30.
Lloc: Ateneu Rebel. Carrer Font Honrada, 32-34.  Barcelona (Metro Poble Sec, línia verda).
En altres localitats les dates, l’horari i el lloc  es concreten amb els participants.
Material: Les persones que hi participin han d’adquirir pel seu compte un exemplar del llibre.
Aquí podeu veure una presentació del llibre

Si teniu interès per les activitats podeu contactar amb nosaltres mitjançant el "Formulari de contacte" de la pàgina d'inici del nostre Blog o fent-nos un correu a seminarieducaciocritica@gmail.com.

Nota: NO tenim subvencions, ni cobrem matrícules. No depenem de cap organització.

9/9/17

ARTICLES D’ACTUALITAT

L’escola davant la barbàrie
Rosa Cañadell

No n’hi ha prou amb l'heterogeneïtat a les aules per tenir una educació intercultural, com no n’hi ha prou en posar nens i nenes junts per tenir una veritable coeducació
L’atac terrorista a Barcelona ens ha estampat la barbàrie pels morros. Una barbàrie que, no per terrible i inhumana, és nova. No és nova a l’Iraq, ni a Síria, ni a Palestina… Ni en molts més altres llocs del món on moren dia si dia també persones innocents sense que ningú faci res per aturar-ho.
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Gobernando mediante datos. Una pedagogía al margen de las personas
Rodrigo Juan García

Las reformas educativas actuales se muestran sujetas a las llamadas ‘evidencias’. Es decir, a un conjunto de índices, gráficas y comparaciones… Sin menoscabo de su valor descriptivo, pueden inhibir iniciativas de profundización democrática, justifican una pedagogía al margen de las personas y afianzan una sociedad cada vez más fragmentada.
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Una perspectiva (escolar)
Blog de Rosa Sensat

Afirmen veus autoritzades que a Catalunya estem a les portes d’una tercera primavera pedagògica (després de la viscuda al primer terç del segle XX, que seria la primera, i de l’agombolada entorn de l’Escola de Mestres Rosa Sensat durant el franquisme), protagonitzada per centres de nova creació o amb projectes educatius singulars i lideratges forts, que ha eclosionat arran del projecte d’Escola Nova 21 i de Xarxes per al Canvi, però també per la presència plenament consolidada de la Xarxa d’Educació Lliure de Catalunya o l’impacte de l’Horitzó 2020 de Jesuïtes Educació.
Tot plegat ha contribuït a crear un imaginari col·lectiu favorable a la innovació i al canvi (sense més matisos) que fa que els centres que no s’hi apunten semblin quedar en la marginalitat o l’antigor i que moltes famílies es deleixin per apuntar els seus fills en aquells que més han aparegut als mitjans.
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¿Qué hacer ante la deriva de los medios de comunicación social?
Pere Polo Fernández. Presidente de Ensenyants Solidaris.

Hace unos días estaba reflexionando sobre la deriva que habían tomado los medios de comunicación. Dejaron de ser el cuarto poder para convertirse en el brazo armado de los poderosos y de los poderes establecidos.
Quería reflexionar sobre la influencia y manipulación que están llevando a cabo en estos tiempos. Quitan y ponen gobiernos a su antojo o hacen caso omiso ante la violación de los derechos humanos en según qué países.
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http://almanaquefme.org/?p=5567&utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+AlmanaqueFme+%28Almanaque+FME%29


Se inicia el curso, continúa el combate
Jaume Martínez Bonafé

La creación de una verdadera sociedad democrática pasa por instituciones que cultiven y profundicen en un proyecto de contrahegemonía cultural autogestionado, libre y transparente.
Lo diré como los clásicos: la educación es un territorio de combate, un campo social en el que se dirimen posiciones de fuerza, intereses diferentes en permanente conflicto. A estas alturas esta afirmación es casi una obviedad, y fundamento empírico lo encontramos por todos los lados, por eso sorprende la ausencia o poca presencia de esta mirada -de esta tesis- en los análisis e informaciones o declaraciones sobre las políticas educativas actuales.
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Y después de los rankings universitarios, ¿qué?
Alejandro Tiana

Tras la publicación de los rankings universitarios es habitual la aparición de análisis que llaman al cambio del sistema. Pero no hay que creer en recetas mágicas, pues no existen. El cambio o es incremental o no lo será.
Hace un año publicaba un artículo en esta misma página, tras la aparición de las ediciones correspondientes a 2016 de los tres rankings universitarios más populares: Academic Ranking of World Universities (ranking de Sanghai), Times Higher Education World University Rankings y QS World University Rankings. Ahora acaba de publicarse la nueva edición del primero de ellos y han vuelto a reproducirse los debates, los lamentos, los reproches y las justificaciones habituales. Decía entonces que considero importante llevar a cabo un debate riguroso y crítico en torno a los rankings y que aquella no era más que una primera entrega. Así que ahora vuelvo sobre el tema, con el propósito de aportar algunas nuevas reflexiones.
(...)









17/6/17

¿Quién manda en la educación?

By Rosa Cañadell

La educación no tiene que estar al servicio de la economía, de las empresas o del mundo financiero, la educación tiene que ofrecer herramientas, conocimientos y valores para que todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas .

Estamos en tiempos confusos y, en el ámbito educativo, esta confusión puede terminar por exterminar los principios básicos de lo que debía ser la educación pública: un derecho universal, independientemente del lugar de nacimiento, de su estatus económico y cultural, de su sexo, de su religión, de su orientación sexual o de su identidad nacional.

Una educación garantizada por las administraciones en condiciones de igualdad para todo el alumnado. A favor del desarrollo integral de todos los chicos y chicas. Una educación que impartía conocimientos y saberes, impulsaba valores democráticos y de participación y que dotaba a todo el alumnado de los conceptos fundamentales para entender el mundo y poder criticarlo y mejorarlo. Para ello existían normas básicas, que emanaban de las leyes, y unos ejecutores singulares que eran los profesionales de la educación. Los docentes y el resto de la comunidad educativa participaban en la construcción del conocimiento y adaptaban sus metodologías al alumnado. Los centros públicos eran gestionados democráticamente y el profesorado, como funcionario, tenía libertad de cátedra para impartir su docencia al margen, y a veces en contra, de los gobiernos de turno.

Todo ello está, en estos momentos, en cuestión.

Cada vez más se confunden centros públicos, gestionados públicamente, laicos, gratuitos y democráticos, con los privados que funcionan con los criterios de la patronal, que reciben dinero público y que, en la mayoría de los casos, incumplen la ley: cobran cuotas, seleccionan al alumnado y favorecen la segregación. Hay un interés, cada vez mayor, en presentar a las dos redes como una: “centros sostenidos con dinero público”.
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Article publicat a:



El paper de l’OCDE y les estratègies internacionals

by Xavier Díez

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Ara bé, un dels problemes que tenim al nostre país en general, i la nostra educació en particular, és la nostra proverbial tendència a mirar-nos al melic. Preocupacions i angoixes semblants estan esdevenint a diversos països. I reformes polèmiques i estèrils també marquen les agendes polítiques de països com França, Portugal, Anglaterra i Gal·les, Suècia o Itàlia.

Precisament a Itàlia, Silvio Berlusconi, home capaç de fer grolleries sublims, a l’hora de defensar la darrera reforma educativa, i en un atac de sinceritat, va sintetitzar el que havien de ser les línies polítiques que havien de transformar el sistema educatiu italià en la línia d’eficàcia empresarial que tant d’entusiasme causa entre els seus afins. Deia que, l’educació italiana havia de fonamentar-se en les tres “I”: “Inglese, Informatica e Impresa”, o en altres termes, calia redefinir la seva orientació per adquirir competències tecnològiques, fer servir l’anglès com a llengua vehicular, i fer servir el sistema educatiu per a aquesta tendència cada vegada més gran, de fer “enaltiment del capitalisme”, que és la finalitat que persegueixen arreu noves assignatures i continguts com “emprenedoria”. En certa mesura, les tres “I” italianes, serveixen per resumir les prioritats de les polítiques educatives dels propers anys.

Article publicat a la revista Viento Sur - http://www.vientosur.info/spip.php?article12599